La definición de estrategias pertinentes de intervención, que mejoren eficazmente el aprendizaje en la secundaria, requiere conocer las condiciones en las que operan las escuelas y la relación que guardan con el logro de sus estudiantes. Por la información con la que se cuenta actualmente y la experiencia en la mejora del logro se sabe que las escuelas tienen una gran diversidad en sus condiciones de operación, así como en los aprendizajes que pueden lograr, y que en este contexto las intervenciones de política no suelen reconocer estas diferencias y suponen que medidas homogéneas podrán adaptarse a contextos distintos.